Docentes, estudiantes Los niños chilenos luchan con las clases en línea Santiago Docentes chilenos Latinoamérica

Marcela García imparte clases de ciencias sentada en tres cojines colocados en una silla en su comedor de la capital chilena, mientras muchos de sus alumnos le piden que se levante de la cama porque no hay espacio suficiente para la enseñanza a distancia que provoca la infección por el coronavirus. ambos lados.

Los expertos coinciden en que tanto docentes como estudiantes tuvieron que preparar clases en línea y sin las herramientas necesarias para dar o recibir educación a distancia múltiple, el aprendizaje en Chile y otros países de América Latina se vio afectado negativamente.

Marcela, de 46 años y madre de dos hijos, enseña en San José de Buend Alto, una escuela privada para niños vulnerables dirigida por una fundación en uno de los barrios más grandes y pobres de la capital chilena. El barrio en general reporta el mayor número de infecciones por coronavirus en los 52 distritos del alto Santiago.

Sus 405 estudiantes se dividen en nueve cursos de secundaria. Casi todos los estudiantes son pobres y muchos de sus padres no usan Internet ni computadoras, por lo que los niños tienen que trabajar sin su ayuda.

“La mayoría de ellos están tomando clases en sus habitaciones y sentados en el sofá”, dijo García a Associated Press. “Aquí no hay lugar para los niños. A veces comparten unos metros cuadrados con sus hermanos y familiares, o viven en condiciones de congestión”.

Su maestra, García, no tiene suficiente espacio para impartir clases en el departamento que comparte con sus hijos y su padre en el centro de Santiago. “Estaba sentado en una silla en el comedor. Incluso con los tres cojines que me puse, todavía termino con la espalda lesionada y las piernas hinchadas. A veces, mis manos también se hinchan. “

“Mi hijo está actualmente atrasado en cinco exámenes porque no tengo tiempo para sentarme con él y hacer la tarea con él porque paso todo el día con mis alumnos”, dijo.

Su hijo menor, Eduardo, de 7 años, comparte una vieja computadora con su hermana Sofía, de 21 años, que estudia en la universidad. Eduardo toma su clase en línea por la mañana, pero al mismo tiempo falta a sus clases cuando Sofía tiene un examen o un trabajo universitario.

García dice que no hay una sola computadora y teléfono celular en una familia con dos hijos en su escuela.

“¿Qué están haciendo? Un día conecta a uno, el otro conecta al otro, por lo que se turnan en días. No están en todas las clases ni en todas las horas ”, dijo. Los estudiantes fuera de línea reciben una guía escrita con lecciones y preguntas y envían los cuadernos completos a la escuela una vez al mes.

García y muchos de sus compañeros maestros usan computadoras prestadas por la escuela porque las clases con ellos eran demasiado lentas para enseñar. La escuela también prestó pastillas a los estudiantes, pero no las suficientes para todos. Algunos toman clases con teléfonos celulares.

García dijo que la mayoría de sus estudiantes no activan sus cámaras durante sus clases en línea “no porque no les guste, sino porque a menudo les da vergüenza mostrar sus casas y dónde viven”.

Las organizaciones internacionales reconocen que las clases en línea, especialmente aquellas con problemas de conexión, hacen que los estudiantes tengan menos probabilidades de aprender.

Un estudio oficial de lo que los estudiantes chilenos de secundaria aprendieron durante las clases de lectura en línea en 2020 mostró que nadie tenía el 60% de conocimientos necesarios para aprobar la asignatura, y ese número se redujo al 47% en matemáticas.

“Estamos frente a un terremoto educativo y el terremoto se sentirá por muchos años”, dijo el ministro de Educación de Chile, Raúl Fikurova.

En el segundo semestre del año pasado, la cantidad de temas enseñados en la escuela de García se redujo a la mitad.

Esto significa que los estudiantes “al menos aprenden más sobre mi materia” porque me permite “explicar y ampliar el contenido” con menos material, dijo.

En cuatro semanas su escuela llevó a cabo clases presenciales – dos en marzo del año pasado y dos este año – “Llenamos la capacidad con dos o tres grupos rotativos”. Los niños quieren estar en la escuela porque tienen problemas de conexión o “sienten que están aprendiendo menos en casa”, dijo.

García también dijo que conectarse y comunicarse con los padres es “muy difícil”.

Dijo que debería llamar a sus estudiantes y sus familias por teléfono celular para saber cómo les está yendo.

“Tienen mi número de celular, me llaman a cualquier hora, me envían mensajes los sábados y domingos. Es un aluvión de preguntas. Ellos (los maestros) no creen que tengamos una familia, solo queremos relajarnos”, dijo. dijo con voz cansada.

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